过程

评估过程最好被描述为一个连续的循环, 按年历运行, 数据收集, 数据分析, 根据分析结果进行计划和预算分配, 计划实施，然后再回到数据收集，以评估实施行动的结果. 数据收集开始于各个行政单位和学术部门的层面，这是由衡量其目标和学习成果的实现的需要所驱动的. 各单位和部门规划未来行动，提出有关预算申请. 的数据, 分析, 计划的行动, 预算申请由各单位和部门提出年度报告. 这些是由教务长和IRAE办公室仔细阅读与协商 IESC 起草一份机构有效性报告，提交给大学领导层，并根据需要分配预算. 然后实施计划的行动，并继续进入新的评估阶段.

角色及职责

各行政单位负责人、学术系主任负责规划工作, 及时执行及汇报所属部门的评估程序. 主席全球文科核心课程委员会负责撰写通识教育评估报告(GLACC Brief), 她得到了委员会和提供通识教育课程(e.g. 英语、法语、数学、科学).

IRAE办公室为学生学习和机构有效性的评估提供支持和指导. 该办公室旨在通过分析学生学习经历的质量和多样性，以及评估机构all学术和行政流程的有效性，不断改善学生的学习，并提高机构的有效性. 院长，由机构效能督导委员会与学院各部门严格合作，确保评估过程有效和翔实, 从证据分析中产生的计划行动是可见的, 现实的，最终轮到他们执行和评估.

机构效能评估过程

IESC负责监测和评估机构有效性进程本身的实施情况. 这通常被称为“评估的评估”.“IRAE办公室混合使用简单和复杂的指标来评估IE过程的质量. 简单指标的例子有:单位和部门报告起草的平均延迟时间, 截止日期前起草的报告数量, 以及im电竞app下载获得优质评估数据的课程的百分比. 通过应用得到复杂的数据三个具体的规则, 由IESC开发, 用于部门报告的评估, 行政单位报告, 以及制度效能过程.

大学成果评估日

评估结果的分享在每学年结束时开始，结果评估日向整个大学社区开放，由总统参加, 领导团队, 以及all部门的领导, 程序和单位. 白天的时候, those who have led assessment for the various University units report on demonstrated achievements and problems; they focus, 特别是, 以评估为基础的单位规划. 评估领导者还强调在评估过程中吸取的经验教训, 处理特别富有成效或难以实施的测量方法，以及更难评估或发现特别有趣结果的活动. A 事件报告是否在社区成员之间共享.

大学成果评估日的目标有三个方面:第一, 让不同单位的成员更好地了解彼此的工作, 计划, challenges and achievements; second, sharing assessment best practices and supporting each other in the continuous improvement and adaptation of assessment processes; third, 向总统和领导团队提供每个部门计划的即时概述，以及执行这些计划所需的资源, 事实上的 在机构层面上启动规划-实施-评估过程的新周期.